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La semana pasada hablamos del comienzo de una serie de post sobe los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible), y empezamos realizando un planteamiento global de su abordaje.
Comentamos que eran tres las metodologías más apropiadas para trabajarlos en el aula:
En artículos anteriores de nuestro blog hablamos en profundidad del Aprendizaje Servicio y en este post y en el siguiente desarrollaremos algunas nociones sobre ABP y debate filosófico, antes de adentrarnos en los ODS.
Contenidos
El aprendizaje ABP surge como una respuesta innovadora a la necesidad de ofrecer a los estudiantes oportunidades para desarrollar habilidades prácticas, creatividad y colaboración, mientras se enfrentan a situaciones del mundo real.
Se define como un conjunto de tareas basado en la resolución de problemas a través de la implicación del alumnado en procesos de investigación o creación, de manera relativamente autónoma, que culmina con un producto final presentado ante los demás.
Responde a la necesidad de dar respuesta a un mundo en constante cambio, en el que los contenidos de carácter memorístico, sin perder su importancia, requieren de un “aterrizaje” en la realidad del alumnado.
El ABP es un enfoque pedagógico que involucra a los estudiantes en la exploración activa y la resolución de problemas. En lugar de simplemente recibir información y memorizar hechos, trabajan en equipos para investigar, planificar, diseñar y ejecutar proyectos que aborden preguntas o desafíos significativos.
Autonomía del alumno: los estudiantes tienen un papel activo en la selección y diseño de proyectos, lo que fomenta su autonomía y responsabilidad en el proceso de aprendizaje.
Colaboración: el ABP promueve el trabajo en equipo, donde los estudiantes colaboran para resolver problemas, compartir ideas y aprender unos de otros.
Aplicación Práctica: los proyectos de ABP están diseñados para tener relevancia y aplicación en el mundo real, lo que ayuda a niños y adolescentes a conectar el aprendizaje con experiencias concretas.
Aprendizaje por descubrimiento: los alumnos y alumnas aprenden a través de la investigación activa y el descubrimiento, lo que fomenta la curiosidad y el pensamiento crítico.
Desarrollo de Habilidades: el ABP promueve el desarrollo de habilidades importantes como la resolución de problemas, la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico.
Motivación: al abordar proyectos significativos y relevantes, los estudiantes se sienten más motivados y comprometidos con su aprendizaje.
Preparación para el mundo laboral: el ABP refleja el enfoque del mundo laboral, donde los profesionales colaboran en proyectos interdisciplinarios para resolver problemas complejos.
Creatividad: los proyectos del ABP fomentan la creatividad y la innovación, ya que los estudiantes tienen la libertad de explorar diversas soluciones y enfoques.
El primer paso es seleccionar un tema o problema relevante para los estudiantes. Puede ser algo relacionado con el plan de estudios, los intereses de los estudiantes o desafíos del mundo real.
El docente ha de establecer los objetivos de aprendizaje que quiere que los alumnos alcancen a través del proyecto. Estos objetivos deben estar alineados con los elementos del currículum que son prescriptivos y, por lo tanto, se tienen que abordar obligatoriamente. Es por ello que esta metodología requiere de un equilibrio necesario entre las inquietudes y preguntas del alumnado y la adquisición de las competencias clave, competencias específicas, saberes básicos,... que la normativa indica.
El profesor planteará el proyecto de manera que sea desafiante, auténtico y significativo para los estudiantes. Tendrá una idea de las tareas que quiere que se lleven a cabo, aunque también será receptivo a las propuestas de sus alumnos.
Se constituirán grupos heterogéneos, de esta manera se fomenta la colaboración y el intercambio de ideas entre alumnos con diferentes habilidades y perspectivas.
Los chicos y chicas deben investigar sobre el tema del proyecto y planificar cómo abordarán el problema. Pueden realizar entrevistas, investigaciones online o consultar cualquier otra fuente de información relevante: archivos documentales, organismos de la administración local, museos, …
El alumnado trabaja en el proyecto, aplicando lo que han aprendido durante la investigación y planificación. Pueden crear productos tangibles, como presentaciones, informes, prototipos, vídeos, posters, …
Es imprescindible evaluar el desempeño de los discentes durante todo el proyecto y proporciónales retroalimentación constructiva para ayudarles a mejorar. La evaluación puede ser formativa y sumativa, y puede incluir autoevaluación, coevaluación entre compañeros y evaluación del maestro. Las rúbricas son también una herramienta muy eficaz.
Los alumnos presentan sus proyectos a los compañeros, maestros u otros miembros de la comunidad. Esto les permite demostrar lo que han aprendido y recibir retroalimentación adicional.
Al final del proyecto, deben reflexionar sobre su experiencia y revisar lo que han aprendido. Pueden identificar lo que funcionó bien, lo que podría mejorarse y cómo podrían aplicar lo que han aprendido en el futuro.
Celebrar los logros y compartir lo conseguido con sus proyectos con la comunidad escolar, entidades locales, asociaciones, … es la manera más eficaz de darle significatividad al aprendizaje y de potenciar la motivación. Esto les permite ver el valor de su trabajo y cómo pueden contribuir al mundo que les rodea.
En definitiva, podemos concluir que el ABP El aprendizaje ofrece una perspectiva innovadora en la educación. Con esta metodología no solo adquieren conocimientos y habilidades, también desarrollan competencias clave para enfrentar los desafíos del siglo XXI. Al fomentar la colaboración, la creatividad y la aplicación práctica del conocimiento, el ABP prepara al alumnado para ser ciudadanos activos y líderes en los que la adquisición de la competencia personal, social y de aprender a aprender es clave.