Alumnado con Experiencias Adversas en la Infancia

Continuando con el alumnado con dificultades de aprendizaje, que con bastante probabilidad será  objeto de alguno de los supuestos prácticos que te pueden salir en la oposición hemos elaborado este artículo.

En este post, nos enfocaremos en la intervención con estudiantes que han enfrentado experiencias adversas durante su infancia. Abordaremos la importancia de brindar apoyo y estrategias específicas para ayudar a estos alumnos a superar los desafíos que pueden surgir como resultado de estas experiencias. Exploraremos diferentes enfoques y técnicas que pueden ser efectivas para promover el bienestar emocional y el desarrollo académico de estos estudiantes.

¿Cómo afectan las experiencias adversas en la infancia?

Las experiencias tempranas ocurridas en los primeros años de vida pueden disminuir la capacidad de elección, ya que tienen un impacto estresante que puede afectar el desarrollo de la mente y cerebro, el cual es muy sensible a las influencias tanto favorables como desfavorables

Las Experiencias Adversas en la Infancia (EAI), pueden marcar el comienzo de una vida de desgracia y con frecuencia pueden marcar el destino de las generaciones futuras.  Estos eventos van más allá del control que tiene una persona joven en formación.

¿Qué son las Experiencias Adversas en la Infancia (EAI)?

Para ser más específicos, las EAI son de tipo emocional, circunstancias como:

• El abuso físico y/o sexual.
• El abandono emocional y físico.
• Hogares donde hay violencia doméstica.
• Trastornos mentales y/o uso de sustancias psicoactivas (alcohol o drogas).
• La separación o divorcio de los padres.
• Un miembro de la familia es encarcelado.

Partimos de que la salud emocional es el resultado de un conjunto de interacciones en las que participan:

• La dotación genética del niño o niña.
• El entorno ecológico donde está situado.
• La huella neurobiológica que las experiencias acontecidas en períodos sensibles marcan en el individuo.

Las experiencias más directamente implicadas en este tema son:

• Abuso sexual.
• Negligencia emocional.
• Negligencia física.
• Abuso de sustancias en el hogar.
• Enfermedad mental en el hogar.
• Encarcelamiento de un miembro de la familia.
• Testigo de violencia doméstica.
• Testigo de violencia.
• Discriminación.
• Vecindario inseguro.
• Haber vivido en un orfanato.
• Maltrato emocional.
• Maltrato físico.
• Asalto sexual.

En la infancia es cuando se adquieren gran parte de los recursos físicos, cognitivos, emocionales y sociales para alcanzar el bienestar.

Se trata también de  un período de especial vulnerabilidad ante la adversidad, ya que a esta edad aún no se dispone de herramientas para regular satisfactoriamente el estrés.

Es por ello obvio que los alumnos/as que hayan sufrido o estén sufriendo situaciones de este tipo van a necesitar de una intervención específica que ayude a paliar los efectos nocivos de las mismas.

Intervención educativa para alumnos con Experiencias Adversas en la Infancia

Una vez analizadas, de forma somera estas situaciones, ¿cuál es la intervención adecuada para actuar en el contexto escolar con este alumnado?

Algunas de las orientaciones que se establece desde la Psicopedagogía son las siguientes:

Actividades complementarias

• Realizar actividades que reduzcan o, al menos, no incrementen los efectos del estrés en las vidas del alumnado y familias, creando una estructura de “escuela cuidadora”.
• Realizar actividades que mejoren las relaciones de “atención y respuesta” con niños y niñas y sus adultos cuidadores, procurando que el profesorado establezca una adecuada relación con, al menos, uno de los progenitores o con un miembro de la familia extensa o de la comunidad cercana.
• Introducir actividades que refuercen las habilidades principales para la vida diaria.

Relación Escuela-Familia

• Procurar que la relación escuela-familia sea positiva evitando hacer juicios de valor, con el objetivo de reforzar conjuntamente aquellos aspectos importantes para el desempeño escolar del alumnado (rutinas de desayuno e higiene, estrategias y recursos para el trabajo escolar por las tardes, acceso a actividades extraescolares locales, etc.

Coordinación del Equipo Docente

• Facilitar la formación de grupos y/o actividades de trabajo del duelo (asociado a pérdidas, experiencias de abandono o ruptura, cambios significativos que dificultan su adaptación, etc.).
• Crear espacios para el descanso y la facilitación de la calma, relajación y protección para alumnado que expresen conductas reactivas de miedo o estrés que interfieran en su aprendizaje y socialización.
• Coordinar la actuación del equipo docente en la forma de atender al alumnado con EAI, teniendo en cuenta aspectos como: poner en común observaciones de su estado de ánimo cuando venga al centro alterado; su estilo de respuesta frente a la demanda escolar cuando anticipa dificultad alta o posibilidad de fracaso; respuestas de refuerzo positivo que son más significativas para ese alumnado, procurando evitar el castigo como medida correctora.
• Establecer quién o quiénes son los profesores y profesoras de referencia para el alumnado y facilitar que pueda acceder a ellos si lo necesita, etc.).
• Procurar la coordinación con servicios sociales y sanitarios locales, entre otros, a través de la organización de grupos de trabajo en red.

Actuaciones en el Aula

• Procurar un ambiente de aula ordenado y tranquilo en el que se potencie el desarrollo de la autonomía de trabajo con el apoyo afectivo y cercano del profesorado.
• Reforzar sistemática y afectivamente su esfuerzo y sus progresos, y no solo los resultados. Estar especialmente atentos a la baja tolerancia a la frustración y la tendencia a la sobrereacción cuando se ven desbordados o puestas en evidencia sus dificultades para anticiparnos y actuar de manera preventiva.
• Adaptar la cantidad de tarea a realizar tanto a su ritmo habitual de trabajo, como al estado anímico concreto que el alumnado presente ese día. Buscar acuerdos de compromiso gradual, que el alumnado pueda revisar y autoevaluar con el apoyo del profesorado.
• Tener en cuenta sus circunstancias sociofamiliares a la hora de organizar y programar el trabajo que se le pide para realizar en casa y favorecer el uso de las instalaciones y recursos del centro (biblioteca, grupos de apoyo y refuerzo, actividades extraescolares, etc.).

Nuestro objetivo es brindarte información y recursos que sean útiles tanto en tu rol como docente como en la elaboración de supuestos prácticos para tus oposiciones. Esperamos que esta información te proporcione herramientas prácticas y conocimientos que puedas aplicar en tu trabajo diario y en la preparación de tus oposiciones. Estamos aquí para apoyarte en tu camino profesional y ayudarte a alcanzar tus metas educativas.

Dificultades de aprendizaje ¿Cuáles son?