Ejemplo de Programa de Intervención de Pedagogía Terapéutica

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Publicado el 9 de junio de 2021

La elaboración del Programa de Intervención en Pedagogía Terapéutica es una tarea compleja.

Hay que tener en cuenta, tal y como está recogido en nuestro temario, revisado y actualizado en verano de 2021, las modificaciones normativas que supone, por un lado, la publicación de la LOMLOE y por otro lado, toda la normativa relacionada con los protocolos COVID establecidos por las autoridades educativas y sanitarias.

Hoy vamos a resumir un ejemplo de Programa de Intervención de Pedagogía Terapéutica, siguiendo la estructura con la que trabajamos en Grupo Pedro Nicolás y que estamos seguros de que facilitará la elaboración de la tuya propia.

Para comenzar, es importante que tengas claro que en Centros Ordinarios el especialista PT se encarga de apoyar el área de Lengua Castellana y Literatura o Matemáticas, en los ACNEE, e incluso en ACNEAE asociado a dificultades específicas de aprendizaje y TDAH.

En cambio, si su labor se desarrolla en Aula Abierta o Centro de Educación Especial apoyará en las siguientes etapas:

  • Educación Infantil. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento del entorno; y lenguajes (comunicación y representación).
  • Educación Primaria. Ámbito de conocimiento y participación en el medio natural y social; y ámbito de comunicación y representación (Lengua Castellana, Matemáticas e Inglés).

Apartado A: El Centro Educativo y tu participación en él desde el Equipo de Atención a la Diversidad siendo el apoyo a los ACNEAE o como tutor o tutora en Centro de Educación Especial y Aula Abierta.

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Introducción y Justificación

A modo introductorio, debes hacer referencia de lo que significa la labor educativa desde la diversidad del alumnado y el rol que el PT tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje de dicho alumnado, sobre todo de los ACNEAE y más concretamente de los ACNEE.

Todo ello se matizará señalando las funciones del profesional de PT y la normativa tan abundante que existe con respecto a la diversidad desde la aparición de la LOE y LOMCE en la CARM. Señala por ejemplo:

  • El Decreto sobre las medidas de atención a la diversidad en los centros de tu comunidad autónoma.

Contextualización del centro educativo

En segundo lugar, para situarte tú como maestra o maestro de PT, describe el centro educativo.

Señala las características de los padres (estilo educativo; nivel socioeconómico y cultural; y colaboración con el CEIP/CEE/AA), del profesorado (nivel de coordinación, sensibilidad ante la diversidad del alumnado y formación permanente) y del alumnado (nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, integración, convivencia, ACNEAE…).

En este ejemplo de Programa de Intervención de Pedagogía Terapéutica, trabajamos en un centro educativo que se encuentra ubicado en una población cercana a la capital de la Región de Murcia, de unos 3.000 habitantes.

El colegio es de titularidad pública, constituido por dos etapas educativas, Infantil y Primaria, y con un horario de jornada continua.

Además, es de doble línea, lo que supone un total de 6 unidades en Infantil y 12 en Primaria, escolarizando a un total de 455 alumnos.

Por último, en cuanto al alumnado, es necesario señalar que en el centro se encuentran escolarizados varios alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Entre ellos:

  • 11 ACNEE (1 alumnos con discapacidad motórica, 5 con discapacidad sensorial y 5 con discapacidad psíquica).
  • 2 alumnos con altas capacidades.
  • 12 con dificultades específicas de aprendizaje (3 con discalculia, 2 con disgrafía, 2 con inteligencia límite y 5 con disortografía).
  • 4 alumnos con TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad).
  • 10 alumnos de incorporación tardía al sistema educativo español y 2 alumnos con desventaja socio-familiar.

Labor a desarrollar en el Centro Educativo

En este apartado, indicarás que tu labor como PT es la de dinamizar, orientar e intervenir en el centro escolar potenciando que la diversidad esté priorizada como objetivo a destacar en el centro en las estructuras y organización del mismo, reflejando en los documentos institucionales (PEC, PGA, Programaciones Docentes y Planes Educativos) la atención plena a dicha diversidad.

Centrándote en tu labor en el CEIP (o en su caso Aula Abierta o Centro de Educación Especial), indicarás el instrumento desde el que actuarás directa e indirectamente con el alumnado, señalando los criterios a tener en cuenta en la realización de los PTI (adaptaciones curriculares y de acceso al currículo…).

Por ejemplo, el instrumento teniendo en cuenta lo que señala la LOMCE y la normativa que la desarrolla, fundamental en la intervención educativa con los ACNEAE son los PTI, que es el Plan de Trabajo Individualizado que el equipo docente elabora junto con el orientador del EOEP.

Para ello se tiene en cuenta el informe psicopedagógico que dicho orientador ha realizado y las programaciones docentes de las distintas asignaturas elaboradas por cada uno de los maestros o maestras.

Objetivos que te planteas como PT

A continuación, indica qué objetivos que te planteas como PT con cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa: padres, alumnado y profesorado, y con otras instancias e instituciones y los niveles de coordinación que tienes.

Algunos ejemplos de objetivos que has de plantear como PT son:

  • Con los padres. Seguir en la educación de sus hijos las estrategias señaladas por el EOEP del centro y por el equipo docente.
  • Con el alumnado. Hacer posible la generalización de los aprendizajes de los ACNEE dentro de un clima integrador.
  • Con el profesorado. Reforzar los niveles de coordinación entre todos los maestros que forman parte del equipo docente responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje del ACNEE.

Segundo apartado. La intervención con un alumno/s desde el PTI, teniendo en cuenta la Programación Docente y el Informe Psicopedagógico.

Características del niño

Pasa a describir las características más relevantes del niño que extraes de su Informe Psicopedagógico.

A continuación, sitúa al alumno en un nivel educativo determinado.

Este Programa de Intervención de Pedagogía Terapéutica se centra en un alumno con discapacidad psíquica ligera (CI 65), asociado a Síndrome de Down.

Está integrado en 4º de Primaria, siendo su nivel de competencia curricular, en las áreas troncales de Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, de 1º de Primaria.

Es conveniente que señales directamente estándares de aprendizaje correspondientes a ese nivel de competencia curricular.

Debes destacar que para lograr la adquisición de cada una de las competencias clave, es necesario que se lleve a cabo una buena distribución y secuenciación de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

Necesidades Educativas Especiales

Continúa señalando las necesidades educativas especiales de tu alumno y alumna, las cuales van a ser las que determinen junto con el estilo de aprendizaje y su nivel de competencia curricular, qué estándares de aprendizaje vas a trabajar en el Área que has elegido, señalando que pretendes junto con el resto de maestros, que intervienen con él desarrollar al máximo sus competencias clave.

Indica que trabajas el área a través de 12/15 Unidades Didácticas adaptadas, desarrollando todos sus apartados:

  • Contenidos
  • Criterios de evaluación.
  • Competencias clave.
  • Estándares de aprendizaje y actividades.
  • Indicadores de evaluación de la enseñanza.
  • Educación en valores.
  • Atención a la diversidad.
  • Planes educativos.
  • Metodología.

Educación en valores

Ten muy en cuenta el trabajo de la Educación en Valores de forma transversal.

Algunos ejemplos de valores que puedes trabajar con tu alumno o alumna a lo largo de este Programa de Intervención son los siguientes:

  • Respeto: respetar es actuar dándose cuenta de que uno no está solo. Trabajaremos este valor a través de la interacción del grupo clase.
  • Igualdad de género: pretende hacer efectivo el derecho de igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres para seguir avanzando hacia una sociedad más democrática, más justa y más solidaria.

Es conveniente que hagas alusión a valores personales, sociales y democráticos. Puedes elegir los que desees.

Los valores se trabajan a través de los contenidos, en las actividades, a través de los agrupamientos, de las lecturas

Metodología Didáctica

Tal y como establece la legislación vigente, la metodología didáctica es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados

En este apartado deberás mencionar: los principios de intervención educativa tal como señala el Decreto de Educación Primaria de tu comunidad autónoma.

Es interesante que señales alguna estrategia de intervención, como por ejemplo: la estructuración espacio-temporal que se lleva a cabo a través del uso del panel secuencial del día (PEANA), de pictogramas y de las rutinas preestablecidas, el cual está ubicado en el aula de PT.

Define a continuación que junto al apoyo que das al proceso de aprendizaje de tu alumno, intervienes como especialista de la diversidad, de forma directa en el desarrollo de ciertas habilidades específicas (autonomía, habilidades sociales…funciones ejecutivas) y/o conductas adaptativas.

Además desarrolla en qué tiemposespacios y agrupamientos aprende tu alumno y qué tipo de materiales utiliza para el logro de los estándares de aprendizaje que has elegido junto con el tutor y orientador del EOEP.

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son un conjunto de tecnologías aplicadas para proveer a las personas de la información y comunicación a través de medios tecnológicos. Además, son un instrumento que potencia, favorece y desarrolla los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Tanta es la importancia de las TIC, que una de las competencias clave más importante es la competencia digital.

En todas las asignaturas del currículo, ya sean troncales, específicas, de libre configuración o autonómica, todas ellas tienen estándares relativos a la utilización, dominio y control de las TIC, como medio para comunicarse, para “contar” el medio en el que estamos, para introducirnos en la cultura, para conocer el mundo en el que vivimos…, según el Decreto de Educación Primaria de tu comunidad autónoma.

Por tanto, debes introducir en este apartado los estándares de aprendizaje planteados en relación a las TIC.

Por tanto, haz especial hincapié en que vas a tener muy en cuenta las TIC como un instrumento motivador por excelencia, que facilita enormemente el aprendizaje del alumno o alumna.

Evaluación

En cuanto a la evaluación de los aprendizajes, al amparo de lo dispuesto en el artículo 12.1 del Real Decreto 126/2014, de 28  de febrero, la evaluación en esta etapa será global y continua.

Es global, ya que se refiere al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos de la etapa, los cuales serán valorados teniendo en cuenta su progreso y el grado de consecución de los estándares del conjunto de las áreas de cada curso.

Además, también es continua, porque lejos de representar la superación de las pruebas de evaluación con carácter meramente calificador, tiene un carácter formativo y orientador para el proceso educativo.

Por otro lado, en lo que se refiere a la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente, esta debe respetar lo establecido en el Decreto de evaluación de Educación Primaria de tu comunidad.

Al finalizar cada trimestre y coordinados por el tutor, el equipo docente evaluará el proceso de enseñanza y la práctica docente.

Dicha evaluación tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

  • La coordinación del equipo docente durante el trimestre
  • El ajuste de la programación docente
  • El grado de satisfacción de las familias y de los alumnos del grupo.
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