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La elaboración del Programa de Intervención en Audición y Lenguaje es una tarea compleja.
Hay que tener en cuenta, tal y como está recogido en nuestro temario, revisado y actualizado 2024 - 2025, las modificaciones normativas que supone, por un lado, la publicación de la LOMLOE y, por otro lado, toda la normativa relacionada con el nuevo currículo.
Hoy vamos a resumir un ejemplo de Programa de Intervención en Audición y Lenguaje, siguiendo la estructura con la que trabajamos en Grupo Pedro Nicolás y que estamos seguros de que facilitará la elaboración de la tuya propia.
Para comenzar, es importante que tengas claro que en Centros Ordinarios, en las Aulas Abiertas y en los Centros de Educación Especial, el especialista AL se encarga de apoyar a los ACNEE con problemas de comunicación y de lenguaje, asociadas dichas dificultades a discapacidad psíquica, sensorial o motora o al trastorno del espectro autista.
Por otra parte, podrá apoyar a alumnos con dificultades específicas de aprendizaje (con dislexia, disortografía o capacidad límite) si así lo señala el Informe Psicopedagógico y tiene disponibilidad horaria.
Dicho apoyo lo realiza teniendo en cuenta el currículo:
Todo ello se matizará señalando las funciones del profesional de AL y la normativa tan abundante que existe con respecto a la diversidad desde la aparición de la LOE hasta la actual LOMLOE en la CARM. Señala, por ejemplo:
El Decreto sobre las medidas de atención a la diversidad en los centros de tu comunidad autónoma. En la CARM, Decreto 359/2009 de 30 de octubre y la Orden de 4 de junio de 2010… Igualmente indica la normativa de evaluación psicopedagógica, resoluciones de dificultades de aprendizaje o planes de actuación personalizados…
En segundo lugar, para situarte tú como maestra o maestro de AL, describe el centro educativo señalando las características de los padres (estilo educativo; nivel socioeconómico y cultural; y colaboración con el CEIP/CEE/AA), del profesorado (nivel de coordinación, sensibilidad ante la diversidad del alumnado y formación permanente) y del alumnado (nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, integración, convivencia, ACNEAE…).
En este ejemplo de Programa de Intervención de Audición y Lenguaje, trabajamos en un centro educativo que se encuentra ubicado en una población de unos 3.000 habitantes.
El colegio es de titularidad pública, constituido por dos etapas educativas, Infantil y Primaria, y con un horario de jornada continua.13 ACNEE (1 alumno con discapacidad motórica, 2 alumnos TEA, 5 con discapacidad sensorial y 5 con discapacidad psíquica).
Además, es de doble línea, lo que supone un total de 6 unidades en Infantil y 12 en Primaria, escolarizando a un total de 455 alumnos.
Por último, en cuanto al alumnado, es necesario señalar que en el centro se encuentran escolarizados varios alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, entre ellos:
En este apartado, indicarás que tu labor como AL es la de dinamizar, orientar e intervenir en el centro escolar potenciando que la diversidad esté priorizada como objetivo a destacar en el centro en las estructuras y organización de este, reflejando en los documentos institucionales (PGA, Proyecto Educativo, Propuesta Curricular/Propuesta Pedagógica, Programaciones Docentes y Planes Educativos) la atención plena a dicha diversidad.
Centrándote en tu labor en el CEIP (o en su caso Aula Abierta o Centro de Educación Especial), indicarás el instrumento desde el que actuarás directa e indirectamente con el alumnado, señalando los criterios a tener en cuenta en la realización de los PAP (planes de actuación personalizados).
Por ejemplo, el instrumento fundamental en la intervención educativa con los ACNEAE (teniendo en cuenta lo que señala la LOMLOE y la normativa que la desarrolla) es el PAP, que es el Plan de Actuación Personalizado o documento que el equipo docente elabora junto con el orientador del equipo de orientación tras realizar la evaluación psicopedagógica del alumno.
Tendrán en cuenta el informe psicopedagógico que dicho orientador ha realizado y las programaciones docentes de las distintas asignaturas elaboradas por cada uno de los maestros o maestras.
A continuación, indica qué objetivos te planteas como AL con cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa: padres, alumnado y profesorado, y con otras instancias e instituciones señalando los niveles de coordinación que tienes.
Algunos ejemplos de objetivos que has de plantear como AL son:
Pasa a describir las características más relevantes del niño que extraes de su Informe Psicopedagógico.
A continuación, sitúa al alumno en un nivel educativo determinado.
Este Programa de Intervención de Audición y Lenguaje se centra en un alumno con discapacidad psíquica ligera (CI 65), asociado a Síndrome de Down.
Está integrado en 4º de Primaria, siendo su nivel de competencia curricular, en las áreas troncales de Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, de 1º de Primaria. Manifiesta en su lenguaje expresivo múltiples dislalias.
Es conveniente que señales directamente la adquisición de qué saberes básicos tiene adquiridos el niño correspondientes a ese nivel de competencia curricular, sobre todo en aspectos relativos al lenguaje oral y escrito.
Debes destacar que para lograr la adquisición de cada una de las competencias clave, es necesario que desarrolle las competencias específicas.
Continúa señalando las necesidades educativas especiales de tu alumno, las cuales van a ser las que determinen junto con el estilo de aprendizaje y su nivel de competencia curricular, qué saberes básicos vas a trabajar en el Área de Lengua Castellana y Literatura.
Indica que trabajas el área a través de 12 Unidades Didácticas adaptadas, desarrollando todos sus apartados: saberes básicos, criterios de evaluación del aprendizaje, competencias clave y específicas, situaciones de aprendizaje y actividades, además de indicadores de evaluación de la enseñanza; educación en valores; atención a la diversidad; TIC TAC, planes educativos y metodología.
Ten muy en cuenta el trabajo de la Educación en Valores de forma transversal.
Algunos ejemplos de los valores que puedes trabajar con tu alumno o alumna a lo largo de este Programa de Intervención son los siguientes:
Es conveniente que hagas alusión a valores personales, sociales y democráticos y a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Puedes elegir los que desees.
Los valores se trabajan a través de los saberes básicos, en las actividades, a través de los agrupamientos, de las lecturas, en las consideraciones que realiza el maestro, en las situaciones de aprendizaje…
Tal y como establece la legislación vigente, la metodología didáctica es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los saberes básicos de aprendizaje planteados.
En este apartado deberás mencionar: los principios de intervención educativa tal como señala el Decreto de currículo de etapa de tu Comunidad Autónoma.
Es interesante que señales alguna estrategia de intervención, como, por ejemplo: la estructuración espaciotemporal que se lleva a cabo a través del uso del panel secuencial del día (PEANA), de pictogramas y de las rutinas preestablecidas, el cual está ubicado en el aula de AL.
Define a continuación que junto al apoyo que das al proceso de aprendizaje de tu alumno, intervienes como especialista de la diversidad, de forma directa en el desarrollo de ciertas habilidades específicas (programa específico de lectoescritura para alumnado disléxico, incorporación en la comunicación del alumnado de sistemas alternativos de comunicación …).
Además, desarrolla en qué tiempos, espacios y agrupamientos aprende tu alumno y qué tipo de materiales utiliza para el logro de los saberes básicos que has elegido junto al tutor y orientador del EOEP.
Las TIC - TAC son un conjunto de tecnologías aplicadas para proveer a las personas de la información y comunicación a través de medios tecnológicos. Además, son un instrumento que potencia, favorece y desarrolla los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Tanta es la importancia de las TIC TAC, que una de las competencias clave más importante es la competencia digital.
En todas las asignaturas del currículo, tienen saberes básicos para el dominio y control de las TIC TAC, como medio para comunicarse, para “contar” el medio en el que estamos, para introducirnos en la cultura, para conocer el mundo en el que vivimos…, según el Decreto de Etapa de tu comunidad autónoma.
Por tanto, haz hincapié en que vas a tener muy en cuenta las TIC TAC como un instrumento motivador por excelencia, que facilita enormemente el aprendizaje del alumno o alumna.
En cuanto a la evaluación de los aprendizajes, al amparo de lo dispuesto en la normativa sobre evaluación en esta etapa será global, continua y formativa.
Es global, ya que se refiere al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos de la etapa, los cuales serán valorados teniendo en cuenta su progreso y el grado de consecución de los saberes básicos del conjunto de las áreas de cada curso; además, también es continua, porque lejos de representar la superación de las pruebas de evaluación con carácter meramente calificador, tiene un carácter formativo y orientador para el proceso educativo.
Por otro lado, en lo que se refiere a la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente, esta debe respetar lo establecido en el Decreto de Etapa de tu Comunidad Autónoma.
Al finalizar cada trimestre coordinados por el tutor, el equipo docente evaluará el proceso de enseñanza y la práctica docente, además de los aprendizajes del alumnado (conocimientos, destrezas y actitudes).
Dicha evaluación tendrá en cuenta los siguientes aspectos: